Pasek boczny artykułu

Pobieranie
pdf (English)

Treść głównego artykułu

Abstrakt

Niniejszy artykuł zawiera wyniki teoretycznej analizy koncepcji jakości edukacji w kontekście celów zrównoważonego rozwoju (Sustainable Development Goals, SDGs), ponieważ operacjonalizacja tego pojęcia w podjętych badaniach własnych była dużym wyzwaniem. Wyjaśnienie powiązanych koncepcji zostało zbadane poprzez analizę literatury i stwierdzono, że pojęcie jakości edukacji jest nieuchwytne. W związku z tym proponuję dwie interpretacje jakości edukacji. Po pierwsze, jako wysoce pożądany cel, tj. czwarty SDG w Agendzie 2030, a po drugie, jako edukacja formalna (ustrukturyzowany system edukacji) o wysokiej jakości jest środkiem promowania zrównoważonego rozwoju. Ponadto zaproponowałam model interpretacyjny poprzez wskazanie filarów, lub atrybutów, wysokiej jakości edukacji dla zrównoważonego rozwoju. Dalsze badania jak te dwie przeplatające się interpretacje i proponowany model mogą wspierać interesariuszy w kontekście globalnym by lepiej zrozumieć jakość edukacji w kontekście zrównoważonej przyszłości.

Słowa kluczowe

equity inclusivity indicator lifelong learning quality education quality sustainability target równość inkluzywność wskaźnik uczenie się przez całe życie jakość edukacji zrównoważony rozwój cel

Szczegóły artykułu

Licencja

Prawa autorskie (c) 2022 Forum Oświatowe

Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Licencja

Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem.

Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich.

Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym wydawnictwie.

Osoba zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że:

  1. Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie.
  2. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania.
  3. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji.
  4. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego.
  5. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty.

Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji:

  1. Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego.
  2. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet.
  3. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego.
  4. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń.

 

Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe.

Jak cytować
Grobler, S. (2022). Jakość edukacji w kontekście celów zrównoważonego rozwoju. : Model interpretacyjny. Forum Oświatowe, 34(1(67), 153–164. https://doi.org/10.34862/fo.2022.11
Pobierz cytowania
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

Referencje

  1. Abbott, L. (1955). Quality and competition. Columbia University Press.
  2. Adams, D. (1993). Defining educational quality. Improving Educational Quality Project Publication.
  3. Agyeman, J., Bullard, R., & Evans, B. (2003). Just sustainabilities: Development in an unequal world. The MIT Press.
  4. Beeharry, G. (2021). The pathway to progress on SDG 4 requires the global education architecture to focus on foundational learning and to hold ourselves accountable for achieving it. International Journal of Educational Development, 82. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102375
  5. Block, T., & Paredis, E. (2019). Four misunderstandings about sustainability and transitions. In K. Van Poeck, L. Östman, & J. Öhman (Eds.), Sustainable development teaching: Ethical and political challenges (pp. 15–26). Routledge.
  6. Brooks, C. (2021). The quality conundrum in initial teacher education. Teachers and Teaching, 27(1–4), 131–146. https://doi.org/10.1080/13540602.2021.1933414
  7. Brundtland, G. H. (1987). Report of the World Commission on Environment and Development: Our common future. United Nations General Assembly. http://www.ask-force.org/web/Sustainability/Brundtland-Our-Common-Future-1987-2008.pdf
  8. Budiharso, T., & Tarman, B. (2020). Improving quality education through better working conditions. Journal of Ethnic and Cultural Studies, 7(1), 99–115. https://doi.org/10.29333/ejecs/306
  9. Buzzell, R. D., & Gale, B. T. (1972). The PIMS principles: Linking strategy to performance. Free Press.
  10. Crosby, P. B. (1979). Quality is free: The art of making quality certain. New American Library.
  11. Deacon, R. (2012). The initial teacher education research project: The initial professional development of teachers: A literature review. Education Services.
  12. Dewey, J., & Small, A. W. (1897). My pedagogic creed. EL Kellogg & Co.
  13. Easterly, W. (2015, September 28). The SDGs should stand for senseless, dreamy, garbled. Foreign Policy. https://foreignpolicy.com/2015/09/28/the-sdgs-are-utopian-and-worthless-mdgs-development-rise-of-the-rest/
  14. Education Commision. (2019). Transforming the education workforce: Learning teams for a learning generation. https://educationcommission.org/transformingtheeducationworkforce/
  15. Elshaer, I. (2012). What is the meaning of quality? Munich Personal RePEc Archive. https://mpra.ub.uni-muenchen.de/57345/
  16. Feigenbaum, A. V. (1951). Quality control: Principles, practice and administration: An industrial management tool for improving product quality and design and for reducing operating costs and losses. McGraw-Hill.
  17. Gilmore, H. L. (1974). Managing quality: The strategic and competitive edge. Quality progress, 7(5), 16–19.
  18. Grönroos, C. (1984). A service quality model and its marketing implications. European Journal of Marketing, 18(4), 36–44. https://doi.org/10.1108/EUM0000000004784
  19. Harvey, L., & Green, D. (1993). Defining quality. Assessment & Evaluation in Higher Education, 18(1), 9–34. https://doi.org/10.1080/0260293930180102
  20. Hightower, A. M., Delgado, R. C., Lloyd, S. C., Wittenstein, R., Sellers, K., & Swanson, C. B. (2011). Improving student learning by supporting quality teaching. Editorial Projects in Education.
  21. Hoyle, D. (2009). ISO 9000 Quality Systems Handbook: Using the standards as a framework for business improvement (7th ed.). Routledge.
  22. Juran, F. M. (1974). Quality control handbook (3rd ed.). McGraw Hill.
  23. Karuzis, J. (2020). Ecological thinking in education. In W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality Education (pp. 196–204). Springer.
  24. Kaur, J. (2017). Ambiguity related misunderstanding and clarity enhancing practices in ELF communication. Intercultural Pragmatics, 14(1), 25–47. https://doi.org/10.1515/ip-2017-0002
  25. Knowles, M. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. Cambridge.
  26. Kumar, C. (2020). Scope of education for sustainable development. In W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality Education (pp. 741–752). Springer.
  27. Kyriakides, L., & Charalambous, E. (2021). Establishing Links Between Teacher Effectiveness Research and Research on Teacher Improvement: The Dynamic Model of Educational Effectiveness. In L. W. Grant, J. H. Stronge & X. Xu (Eds.), International Beliefs and Practices That Characterize Teacher Effectiveness, 85–124. https://doi.org/10.4018/978-1-7998-7908-4.ch004
  28. Lazăr, A., Sîrbu, I., Barth, K., Bacter, C., & Hatos, A. (2022). Generosity and Environmental Protection: How Strong Is the Relationship between Giving and Sustainability? Sustainability, 14(2), 869. https://doi.org/10.3390/su14020869
  29. Leffler, K. B. (1982). Ambiguous changes in product quality. The American Economic Review, 72(5), 956–967. https://www.jstor.org/stable/1812015
  30. Leo, R. (2020). History of education: Seeking the common good as a collective social endeavor. In W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality Education (pp. 397–407). Springer.
  31. Levitt, T. (1972). Production-line approach to service. Harvard Business Review, 52(5), 41–52. https://hbr.org/1972/09/production-line-approach-to-service
  32. Mair, S., Jones, A., Ward, J., Christie, I., Druckman, A., & Lyon, F. (2018). A critical review of the role of indicators in implementing the sustainable development goals. In W. Leal Filho (Ed.), Handbook of Sustainability Science and Research (pp. 41–56). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-63007-6_3
  33. Mazmanian, P. E., Cervero, R. M., & Durning, S. J. (2021). Reimagining physician development and lifelong learning: An ecological framework. Journal of Continuing Education in the Health Professions, 41(4), 291–298. https://doi.org/10.1097/CEH.0000000000000406
  34. Meadows, D. H., Meadows, D. L., Randers, J., & Behrens, W. W. (1972). The limits to growth: A report for the Club of Rome´s project on the predicament of mankind. Universe Books.
  35. Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD]. (2013). Teachers for the 21st century: Using evaluation to improve teaching. OECD Publishing.
  36. Pant, H. (2020). Primary education: Role in achieving Sustainable Development Goal 4. In W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality Education (pp. 632–640). Springer.
  37. Pirsig, R. M. (1999). Zen and the art of motorcycle maintenance: An inquiry into values. Random House.
  38. Priyadarshini, A. (2020). Evolving literacy perspectives: Towards lifelong learning and sustainable development. In W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality Education (pp. 295–306). Springer.
  39. Sayed, Y., & Moriarty, K. (2020). SDG 4 and the ‘Education Quality Turn’: Prospects, possibilities, and problems. In A. Wulff (Ed.), Grading Goal Four: Tensions, threats, and opportunities in the Sustainable Development Goal on quality education (pp. 194–213). Koninklijke Brill NV. https://doi.org/10.1163/9789004430365_009
  40. Seawright, K. W., & Young, S. T. (1996). A quality definition continuum. Interfaces, 26(3), 107–113. https://doi.org/10.1287/inte.26.3.107
  41. Shewhart, W. A. (1931). Economic control of the quality of manufactured products. Macmillan And Co.
  42. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
  43. Smith, G. F. (1993). The meaning of quality. Total Quality Management, 4(3), 235–244. https://doi.org/10.1080/09544129300000038
  44. Thaung, N. (2018, October 15–19). Regional Training Course on SDG indicator. Monitoring of SDG4: Global and Regional Level. Education 2030.
  45. United Nations. (2015, November 6). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. https://sdgs.un.org/2030agenda
  46. United Nations. (2018). Quality education: Why it matters. https://www.un.org/sustainabledevelopment/wp-content/uploads/2018/09/Goal-4.pdf
  47. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2015). Transforming our world: Towards a global common good? UNESCO.
  48. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2022). Sustainable Development Goal 4. http://uis.unesco.org/en/topic/sustainable-development-goal-4
  49. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2021a). Sustainable development begins with education. https://en.unesco.org/news/unesco-sustainable-development-begins-education#:~:text=%E2%80%9CThe%20evidence%20is%20unequivocal%3A%20education,make%20it%20a%20universal%20right.%E2%80%9D
  50. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2021b, August 16). Learning Portal. https://learningportal.iiep.unesco.org/en/issue-briefs/monitor-learning/quality-and-learning-indicators
  51. United Nations Sustainable Development Solutions Network [UNSDSN]. (2015, December). Getting started with the SDGs: A guide for Stakeholders. https://sustainabledevelopment.un.org/index.php?page=view&type=400&nr=2217&menu=1515
  52. Unterhalter, E. (2019). The Many Meanings of Quality Education: Politics of targets and indicators in SDG4. Global Policy, 10(1), 39–51. https://doi.org/10.1111/1758-5899.12591
  53. Williams, J. H. (2001). On school quality and attainment. In J. Crisp, C. Talbot & D. B. Cipollone (Eds.), Learning for a future. Refugee education in developing countries (85–108). UNHCR. The UN Refugee Agency. https://eric.ed.gov/?id=ED480207