Pasek boczny artykułu

Pobieranie
PDF

Treść głównego artykułu

Abstrakt

Autorzy analizują kryzys w kategoriach teorii rytuałów i ujęć lingwistycznych, jako zawieszenie narracji dotyczących procesów społecznych, co skutkuje rizomatycznym rozplenianiem znaczeń (w ujęciu Deleuze’a i Guattariego). Przezwyciężenie kryzysu jest możliwe pod warunkiem zmiany przedkryzysowych struktur dyskursu łączących w określony sposób społeczne żądania i symbole. Zmiana struktury dyskursu jest warunkiem zmiany trajektorii narracyjnych zablokowanych w fazie kryzysu. Dzieje się to przez poddanie kłączowych struktur znaczeniowych charakterystycznych dla kryzysu procesom hegemonizacji (w ujęciu Laclau). Ta koncepcja ontologiczna stanowi punkt wyjścia do analizy pedagogicznej recepcji prac Jacques’a Rancière’a – jako przykładu prób rekonstrukcji znaczenia edukacji. Tego rodzaju próby teoretyczne mają zdaniem autorów potencjał zmiany narracji (nie) równości społecznych i mogą stworzyć warunki dla przekroczenia kryzysu teorii i kryzysu oświaty publicznej.

Słowa kluczowe

dyskurs kryzys liminalność narracja teoria edukacji crisis discourse liminality narrative theory of education

Szczegóły artykułu

Licencja

Licencja

Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem.

Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich.

Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym wydawnictwie.

Osoba zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że:

  1. Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie.
  2. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania.
  3. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji.
  4. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego.
  5. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty.

Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji:

  1. Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego.
  2. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet.
  3. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego.
  4. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń.

 

Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe.

Jak cytować
Mendel, M., & Szkudlarek, T. (2013). Kryzys jako dyskurs i narracja. Konteksty edukacyjne. Forum Oświatowe, 25(3(50), 13–34. Pobrano z https://forumoswiatowe.pl/index.php/czasopismo/article/view/163
Pobierz cytowania
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

Referencje

  1. Althusser, L., Balibar, E., Establet, R., Macherey, P., Ranciere, J. (1965). Lire le Capital. Paris: Editions Francois Maspero.
  2. Arystoteles. (2008). Retoryka. Retoryka dla Aleksandra. Poetyka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
  3. Banasiak, B. (1988). Ogród koczownika. Deleuze – rizomatyka i nomadologia. Colloquia Communia, 1–3, 267–268.
  4. Biesta, G. (2010). Good Education in an Age of Measurement: Ethics, Politics, Democracy. Boulder, CO: Paradigm Publishers.
  5. Biesta, G. (2013). Time Out: Can Education Do and Be Done Without Time? W: T. Szkudlarek (red.), Education and the Political. New Theoretical Articulations (s. 75–88). Rotterdam: Sense Publishers. Doi: 10.1007/978-94-6209-383-6_6
  6. Bourdieu, P., Passeron, J.-C. (1990). Reprodukcja: elementy teorii systemu nauczania. Warszawa: Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
  7. Deleuze, G., Guattari, F. (1986). Nomadology: The War Machine. New York, NY: Semiotext(e).
  8. Giroux, H. (1983). Theories of reproduction and resistance in the new sociology of education. A Critical Analysis. Harvard Educational Review, 53(3), 257–293.
  9. Giroux, H. (1988). Schooling and the Struggle for Public Life: Critical Pedagogy in the Modern Age. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
  10. Giroux, H. (2007). The University in Chains: Confronting the Military-Industrial-Academic Complex. Boulder, CO: Paradigm Publishers.
  11. Gustafson, K. (2009). Konstruowanie dziecięcych tożsamości a społeczna geografia szkoły. W: M. Ejsmont, B. Kosmalska, M. Mendel (red.), Obraz, przestrzeń, popkultura. Inspiracje badawcze w polu pedagogiki społecznej (s. 83–101). Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.
  12. Gutstein, E., Peterson, B. (2013). Rethinking Mathematics: Teaching Social Justice by the Numbers. Milwaukee, WI: Rethinking Schools.
  13. Laclau, E. (1990). New Reflections on the Revolution of our Time. London: Verso.
  14. Laclau, E. (2009). Rozum populistyczny. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej.
  15. Laclau, E., Mouffe, C. (1989). Hegemony and Socialist Strategy. London: Verso.
  16. Lipman, P. (2010). Education and the right to the city: The intersection of Urban Policies, education, and poverty. W: M. W. Apple, S. J. Ball, L. A. Gandin (red.), The Routledge International Handbook of the Sociology of Education (s. 241–252). New York, NY: Routledge.
  17. Lipman, P. (2013). The New Political Economy of Urban Education: Neoliberalism, Race, and the Right to the City. New York, NY: Routledge.
  18. Lyotard, J. F. (1984). The Postmodern Condition: A Report on Knowledge. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
  19. Marzec-Holka, K., Rutkowska, A. (red.). (2012). Małe szkoły w województwie kujawsko-pomorskim: studium pedagogiczno-socjologiczne. Bydgoszcz: Agencja Reklamowo-Wydawnicza ArtStudio.
  20. Masschelein, J., Simons, M. (2013a). In Defense of the School: A Public Issue. Leuven: Education, Culture & Society Publishers.
  21. Masschelein, J., Simons, M. (2013b). The Politics of the University: Movements of (de-)Identification and the Invention of Public Pedagogic Forms. W: T. Szkudlarek (red.), Education and the Political: New Theoretical Articulations (s. 107–119). Rotterdam: Sense Publishers. Doi: 10.1007/978-94-6209-383-6_8
  22. Mayo, P. (2012). Echoes from Freire for a Critically Engaged Pedagogy. New York, NY: Bloomsbury Publishing.
  23. Mendel, M. (2010). Uspołecznienie szkoły: mikrohistoria demokracji. W: E. Gorloff, R. Grzybowski, A. Kołakowski (red.), Edukacja w warunkach zniewolenia i autonomii (1945-2009) (s. 457–478). Kraków: IMPULS.
  24. Mendel, M. (2012). Polish minischools. Microhistories of democracy and portraits of parental involvement. International Journal about Parents in Education, 6(1), 69–79. Pobrane z: http://www.ernape.net/ejournal/index.php/IJPE/article/view/190/128
  25. Mendel, M. (2013). Toward the Ignorant Gdańsk Citizen: Place-based Collective Identity, Knowledge to Refuse and the Refusal to Know. W: T. Szkudlarek (red.), Education and the Political: New Theoretical Articulations (s. 121–131). Rotterdam: Sense Publishers. Doi: 10.1007/978-94-6209-383-6_9
  26. Mendel, M., Zbierzchowska, A. (red.). (2013). Tożsamość Gdańszczan: budowanie na (nie)pamięci. Gdańsk: Wydawnictwo Uniwersytetu Gdańskiego.
  27. Mouffe, C. (2005). The Democratic Paradox. London: Verso.
  28. Postoła, M. (2007). Nie zakochuj się we władzy. W: J. Rancière J., Dzielenie postrzegalnego. Estetyka i polityka. Kraków: Korporacja Ha!art.
  29. Potulicka, E. (1993). Nowa Prawica a edukacja (Tom 1). Poznań: Edytor.
  30. Potulicka, E. (1994). Nowa Prawica, jej ideologia oraz strategia reformy edukacji. Acta Universitatis Nicolai Copernici. Nauki Humanistyczno-Społeczne. Socjologia Wychowania, 12(285), 99–107.
  31. Potulicka, E. (1996). Nowa Prawica a edukacja (Tom 2). Poznań: Edytor.
  32. Rancière, J. (1983). Le Philosophe et ses pauvres. Paris: Fayard.
  33. Rancière, J. (1991). The Ignorant Schoolmaster. Five Lessons in Intellectual Emancipation. Stanford, CA: Stanford University Press.
  34. Rancière, J. (2007). Estetyka jako polityka. Warszawa: Wydawnictwo Krytyki Politycznej.
  35. Rancière, J. (2012). Proletarian Nights. The Workers’ Dream in Nineteenth-Century France (Wyd. 2). London: Verso.
  36. Säfström, C. A. (2013). Stop Making Sense! And Hear the Wrong People Speak. W: T. Szkudlarek (red.), Education and the Political: New Theoretical Articulations (s. 133–141). Rotterdam: Sense Publishers. Doi: 10.1007/978-94-6209-383-6_10
  37. Szkudlarek, T. (2001). Ekonomia i etyka: przemieszczenia dyskursu edukacyjnego. Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja, numer specjalny, 166-191.
  38. Szkudlarek, T. (red.). (2013a). Education and the Political: New Theoretical Articulations. Rotterdam: Sense Publishers.
  39. Szkudlarek, T. (2013b). Identity and Normativity: Politics and Education. W: T. Szkudlarek (red.), Education and the Political: New Theoretical Articulations (s. 61–74). Rotterdam: Sense Publishers. Doi: 10.1007/978-94-6209-383-6_5
  40. Turner, V. (2005). Gry społeczne, pola i metafory: symboliczne działanie w społeczeństwie. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
  41. Turner, V. (2010). Proces rytualny: Struktura i antystruktura. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
  42. van Gennep, A. (2006). Obrzędy przejścia: systematyczne studium ceremonii. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
  43. Žižek, S. (2001). Wzniosły obiekt ideologii. Wrocław: Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego.