Pasek boczny artykułu

Pobieranie
pdf (English)

Treść głównego artykułu

Abstrakt

W niniejszym artykule przedstawiamy wyniki badań przeprowadzonych w ramach Sieci Badawczej ds. Doradztwa Edukacyjnego (RIASEDU). W tym przypadku, wychodząc od ośrodka UNS, postanowiliśmy opisać, w oparciu o mieszany projekt badawczy, oczekiwania profesorów i asystentów dotyczące funkcji doradztwa pedagogicznego (PA) Narodowego Uniwersytetu Południowego (UNS); ustalić związek z poglądami na temat nauczania i uczenia się; i wreszcie, zastanowić się nad związkiem między oczekiwaniami a możliwymi propozycjami szkoleniowymi PA. Badania te pokazują, że niezbędne jest denaturalizowanie praktyk nauczania i problematyzowanie ich rozwoju w celu budowania wiedzy pedagogiczno-dydaktycznej, która poprawia jakość kształcenia studentów.

Słowa kluczowe

teaching higher education educational counseling nauczanie uczelnia wyższa oczekiwania wykładowców doradztwo pedagogiczne

Szczegóły artykułu

Licencja

Prawa autorskie (c) 2026 Forum Oświatowe

Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Licencja

Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem.

Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich.

Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym wydawnictwie.

Osoba zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że:

  1. Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie.
  2. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania.
  3. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji.
  4. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego.
  5. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty.

Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji:

  1. Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego.
  2. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet.
  3. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego.
  4. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń.

 

Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe.

Jak cytować
Monetti, E., Seanz, F., & Cundari, M. (2026). Oczekiwania wykładowców i asystentów na Universidad Nacional del Sur w zakresie doradztwa pedagogicznego. Forum Oświatowe, 38(Nr 2 (74), 111–126. https://doi.org/10.34862/fo.2025.2.7
Pobierz cytowania
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

Referencje

  1. Acosta, H.P., Lerma, P.B.C. and Loya, J.L. (2022) ‘Socio-formative pedagogical coun- selling: Professionalisation and improvement of teaching practice in compulsory education in Northern Mexico’, International Journal of Educational Methodology, 8(1), pp. 1–9.
  2. Ardoino, J. (1987) ‘La intervención: ¿Imaginario del cambio o cambio de lo imaginario?’, in Guattari, F. et al. La intervención institucional. Mexico City: Plaza & Valdés, pp. 13–41.
  3. Ardoino, J. (2005) Complejidad y educación: Pensar la educación desde una mirada epistemológica. Buenos Aires: Miño y Dávila.
  4. Centra, J.A. (1993) Reflective faculty evaluation: Enhancing teaching and determining faculty effectiveness. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  5. Charlot, B. (1997) Du rapport au savoir: Éléments pour une théorie. Paris: Anthropos. Clegg, S. (2009) ‘Forms of knowing and academic development practice’, Studies in Higher Education, 34(4), pp. 403–416.
  6. Corica, A. (2010) Lo posible y lo deseable: Expectativas laborales de jóvenes de la escuela secundaria [Master’s thesis]. Buenos Aires: FLACSO. Available at: http://repositorio.flacsoandes.edu.ec/handle/10469/2629
  7. Creswell, J.W., Klassen, A.C., Plano Clark, V.L. and Smith, K.C. (2011) Best practices for mixed methods research in the health sciences. Bethesda, MD: National Institutes of Health.
  8. Davini, M.C. (2008) Métodos de enseñanza: Didáctica general para maestros y profesores. Buenos Aires: Santillana.
  9. Donnelly, R. (2016) Apoyo al desarrollo profesional de profesores en educación superior: Documento de recursos. Available at: https://arrow.tudublin.ie/cgi/viewcontent.cgi?article=1033&context=ltcoth
  10. Fernández, L. (2012) ‘El análisis institucional y el asesoramiento pedagógico universitario’, in Lucarelli, E. and Finkelstein, C. (eds.) El asesor pedagógico en la universidad. Buenos Aires: Paidós, pp. 28–35.
  11. Gibbs, G. (2013) ‘Reflections on the changing nature of educational development’, International Journal for Academic Development, 18(1), pp. 4–14.
  12. Goetz, J.P. and Le Compte, M.D. (1984) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Madrid: Morata.
  13. Héndez Puerto, N.R. (2023) ‘The pedagogical advisor as a weaver of the learning design process’, in Learning Design Voices. pp. 65–77. https://doi.org/10.59668/279.10554 Ickowicz, M. (2004) ‘La formación de profesores en la universidad: Avances de inve- stigación sobre trayectos sin formación para la enseñanza en profesores universitarios sin formación docente de grado’, Revista del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, 12(22), pp. 13–20.
  14. James, O. (2009) ‘Evaluating the expectations disconfirmation and expectations anchoring approaches to citizen satisfaction with local public services’, Journal of Public Administration Research and Theory, 19(1), pp. 107–123.
  15. Johnson, R.B., Onwuegbuzie, A.J., Tucker, S. and Icenogle, M.L. (2014) ‘Conducting mixed methods research using dialectical pluralism and social psychological strategies’, in Leavy, P. (ed.) The Oxford handbook of qualitative research. Oxford: Oxford University Press, pp. 557–578. 124
  16. Universidad Nacional de Sur Professors’ and Teaching Assistants’ Expectations Regarding...
  17. Kerbrat-Orecchioni, C. (1997) La enunciación: De la subjetividad en el lenguaje. Bu- enos Aires: Edicial.
  18. Lovell, M.C. (1986) ‘Tests of the rational expectations hypothesis’, The American Eco- nomic Review, 76(1), pp. 110–124.
  19. Lucarelli, E., Finkelstein, C. and Solberg, V. (2015) ‘Una mirada actual del asesor pe- dagógico universitario: Ensayos y trayectos’, in Lucarelli, E. (ed.) Universidad y asesoramiento pedagógico. Buenos Aires: Miño y Dávila.
  20. Monetti, E. (2015) ‘El docente universitario: Su formación pedagógica’, Revista ISEL, (5), pp. 62–75.
  21. Monetti, E. (2023) ‘El docente universitario: Su relación con el saber didáctico’, in Cavalcanti, D., Vercellino, S. and Xypas, C. (eds.) Investigações sobre a noção de relação ao saber na América do Sul. Curitiba: CRV, pp. 197–209.
  22. Monetti, E. and Aiello, B.G. (2009) ‘¿Deseo de innovar? ¿Siempre? La innovación en- tre el tiempo y el deseo’, in Lucarelli, E. and Malet, A. (eds.) Universidad y prácti- cas de innovación pedagógica: Estudio de casos en la UNS. Bahía Blanca: EDIUNS.
  23. Monetti, E. and Mancovsky, V. (2012) ‘Travesías y derroteros de nuestra experiencia como asesoras pedagógicas en la formación docente universitaria argentina’, in Actas del XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Valladolid: Universidad de Valladolid (UVa) / AUFOP / GEEPP Ediciones.
  24. Monetti, E., Arias, V., Costantino, A. and Saenz, F. (2022) ‘La demanda de formación docente universitaria’, I Jornadas Nacionales de Investigación y Formación Docente en Argentina. Available at: http://eventosacademicos.filo.uba.ar/index. php/JNIFD/IJNIFD/paper/view/7709
  25. Monetti, E., Cundari, M. and Schmid, F. (2024) ‘La asesoría pedagógica universitaria: Entre las demandas y las expectativas’, Políticas Educativas – PolEd, 17(1).
  26. Monetti, E., Molina, M.E., Saenz, F., Cundari, M., Boquin, S. and Rivoir, M. (in press) ‘La asesoría pedagógica universitaria: Entre las demandas y las expectativas’, in Monetti, E. (ed.) Red de Investigación en Asesoramiento Educativo (RIASEDU):
  27. Modelos y estrategias de intervención situados en territorio. Bahía Blanca: EDIUNS. Morin, E. (1994) Introducción al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa.
  28. Muth, J.F. (1961) ‘Rational expectations and the theory of price movements’, Econometrica, 29(3), pp. 315–335.
  29. Nicastro, S. and Andreozzi, M. (2003) Análisis pedagógico en acción: La novela del
  30. asesor. Buenos Aires: Paidós.
  31. Perrenoud, P. (2007) Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Graó.
  32. Saenz, F. (2024) ‘Aproximación a los programas de formación pedagógica continua del profesorado universitario en la UNS y la UNLP mediante un modelo de análisis ad hoc’, RAES – Revista Argentina de Educación Superior, (28), pp. 64–78. Santos, J. and Boote, J. (2003) ‘A theoretical exploration and model of consumer expectations, post-purchase affective states and affective behaviour’, Journal of Consumer Behaviour, 3(2), pp. 142–156.
  33. Souto, M. (2017) Pliegues de la formación. Rosario: Homo Sapiens.
  34. Souto, M. (2019) ‘Acerca de la noción de dispositivo en la formación universitaria’, Educación, Lenguaje y Sociedad, 16(16), pp. 1–16.
  35. Souto, M. and Tenaglia, G. (2012) ‘El trabajo sobre la demanda en formación docente’, paper presented at the II Congreso Metropolitano de Formación Docente, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires.
  36. Toledo, S.V., Cosculluela, C.L., Bandres, S.C. and Orus, M.L. (2022) ‘Support and pedagogical accompaniment for teaching performance in higher education: An experience of innovation’, Journal ISSN, 2766, p. 2276.
  37. Zabalza, M.A. (2003) Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Narcea.