Pasek boczny artykułu

Pobieranie
pdf

Treść głównego artykułu

Abstrakt

Niedawne uruchomienie inicjatywy „Union of Skills”, znaczącego przedsięwzięcia politycznego dotyczącego edukacji w całej Unii Europejskiej, nasuwa pytanie, jak właściwie ocenić jej skalę. Niniejszy artykuł zawiera przegląd oraz propozycję dostosowania koncepcji „infrastruktury epistemicznej”, zaproponowanej niedawno w celu lepszego zrozumienia transnarodowej polityki publicznej. Przyjmując odmienne spojrzenie na strukturę samej infrastruktury, niniejszy artykuł oparty na wnikliwej analizie tekstu fundamentalnego dla inicjatywy „Union of Skills” opowiada się za perspektywą uzupełniającą, która dokładniej przygląda się temu, w jaki sposób dyskursy dotyczące „umiejętności” mogą wywoływać zmiany w koncepcjach społecznego umiejscowienia jednostek, jednocześnie przekształcając naszą wizję celu edukacji oraz sposobów jej wspierania na różnych poziomach.

Słowa kluczowe

epistemic infrastructure, European Union, discourse analysis, Union of Skills, European educational policy space Infrastruktura epistemiczna, Unia Europejska, analiza dyskursu,, europejska przestrzeń polityki edukacyjnej

Szczegóły artykułu

Licencja

Prawa autorskie (c) 2026 Forum Oświatowe

Creative Commons License

Utwór dostępny jest na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Miedzynarodowe.

Licencja

Osoba publikująca wyraża zgodę na udostępnianie utworu przez Dolnośląską Szkołę Wyższą na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe, której pełny tekst dostępny jest na stronie internetowej: https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/legalcode

Osoba zgłaszająca upoważniona przez pozostałych współautorów do ich reprezentowania (autor korespondencyjny) zgłoszonego „utworu” oświadcza, że przysługują mu/jej autorskie prawa do utworu, które nie są ograniczone w zakresie objętym niniejszym oświadczeniem.

Utwór jest dziełem oryginalnym i nie narusza praw autorskich innych osób, ani nie jest ograniczony prawami na rzecz osób trzecich.

Utwór nie był wcześniej publikowany pod tym samym lub innym tytułem, nie stanowi również części innej publikacji. Utwór nie jest obecnie przedmiotem postępowania w innym wydawnictwie.

Osoba zgłaszająca utwór do publikacji w czasopiśmie „Forum Oświatowe” i tym samym potwierdza, że:

  1. Utwór został przygotowany zgodnie z zasadami edytorskimi obowiązującymi w czasopiśmie.
  2. Utwór zawiera informacje o źródłach finansowania badań, które stanowiły podstawę jego opracowania.
  3. Wyraża zgodę na przekazanie utworu do podwójnej recenzji, na podstawie której redakcja podejmie decyzję o przyjęciu lub odrzuceniu utworu do publikacji.
  4. Wyraża zgodę na dokonanie przez redakcję koniecznych zmian utworu wynikających z opracowania redakcyjnego.
  5. Zobowiązuje się do niezwłocznego dokonania korekty autorskiej utworu, po jego akceptacji przez redakcję. Niedokonanie korekty autorskiej w terminie 14 dni od daty otrzymania materiałów, traktowane będzie za zgodę na wydanie utworu w postaci przekazanej do korekty.

Osoba zgłaszająca udziela Dolnośląskiej Szkole Wyższej nieodpłatnej, nieograniczonej terytorialnie i czasowo nieodpłatnej licencji niewyłącznej na korzystanie z utworu pod warunkiem jego przyjęcia do opublikowania w czasopiśmie „Forum Oświatowe”, na następujących polach eksploatacji:

  1. Utrwalanie, zwielokrotnianie i wytwarzanie egzemplarzy utworu techniką drukarską, reprograficzną, zapisu magnetycznego oraz techniką cyfrową i zapisu elektronicznego.
  2. Obrotu oryginałem albo egzemplarzami, na których utwór utrwalono: wprowadzanie do obrotu, sprzedaż, użyczenie lub najem oryginału albo egzemplarzy, publiczne wystawienie, wyświetlenie, a także publiczne udostępnianie utworu w taki sposób, aby każdy mógł mieć do niego dostęp w miejscu i w czasie przez siebie wybranym, również w sieci Internet.
  3. Włączenie utworu w skład utworu zbiorowego.
  4. Tłumaczenia na inne języki i rozpowszechniania tych tłumaczeń.

 

Publikujemy zgodnie z zaleceniami The Committee on Publication Ethics (COPE), w wolnym dostępie na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa – Na tych samych warunkach 4.0 Międzynarodowe.

Jak cytować
Larson, J. (2026). O umiejętnościach i infrastrukturze: wizje edukacji i społeczeństwa w ostatniej inicjatywie politycznej Unii Europejskiej. Forum Oświatowe, 39(1(75), 185–198. https://doi.org/10.34862/fo.2026.1.11
Pobierz cytowania
Endnote/Zotero/Mendeley (RIS)
BibTeX

Referencje

  1. Ahmed, S. (2019). What’s the Use? On the Uses of Use. Duke University Press. https://
  2. doi.org/10.1215/9781478007210
  3. Bromley, P., Nachtigal, T., & Kijimab, R. (2024). Data as the new panacea: Trends in
  4. global education reforms, 1970–2018. Comparative Education, 60(3), 401–422.
  5. https://doi.org/10.1080/03050068.2024.2336371
  6. Carr, E. S., & Lempert, M. (2016). Introduction: Pragmatics of Scale. In E. S. Carr & M.
  7. Lempert (Eds.), Scale: Discourse and Dimensions of Social Life (pp. 1–21). University
  8. of California Press. https://doi.org/10.1525/luminos.15
  9. European Commision. (2025). Communication from the Commission to the European
  10. Parliament, the European Council, the Council, the European Economic
  11. and Social Committee, and the Committee of the Regions: the Union of Skills
  12. (COM/2025/90 final). https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CE
  13. LEX%3A52025DC0090&qid=1742918420929
  14. Foucault, M. (1988). Technologies of the Self. In Technologies of the Self: A Seminar
  15. with Michel Foucault (pp. 16–49). University of Massachusetts Press.
  16. Gershon, I. (2017). Down and Out in the New Economy: How People Find (Or Don’t
  17. Find) Work Today. The University of Chicago Press.
  18. Gershon, I. (2025). The Political Uses of Semiotic Indeterminacy. Signs and Society,
  19. (1), 1–8. https://doi.org/10.1017/sas.2024.7
  20. Grek, S. (2022). The education Sustainable Development Goal and the generative
  21. power of failing metrics. Policy and Society, 41(4), 445–457. https://doi.
  22. org/10.1093/polsoc/puac020
  23. Grek, S. (2024). The New Production of Expert Knowledge: Education, Quantification
  24. and Utopia. Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-3-031-46606-9
  25. Grek, S., & Russell, I. (2024). Beyond Bologna? Infrastructuring quality in European
  26. higher education. European Educational Research Journal, 23(2), 215–236.
  27. https://doi.org/10.1177/14749041231170518
  28. Handler, R. (2013). Disciplinary Adaptation and Undergraduate Desire: Anthropology
  29. and Global Development Studies in the Liberal Arts Curriculum. Cultural
  30. Anthropology, 28(2), 181–203. https://doi.org/10.1111/cuan.12000
  31. Hora, M. T. (2019). Beyond the skills gap: Preparing college students for life and work.
  32. Harvard University Press.
  33. Jakobson, R. (1956). Shifters, verbal categories and the Russian verb. In Selected
  34. Works of Roman Jakobson (pp. 130–147). Mouton.
  35. Larkin, B. (2013). The Politics and Poetics of Infrastructure. Annual Review of Anthropology,
  36. (1), 327–343. https://doi.org/10.1146/annurev-anthro-092412-155522
  37. Larson, J. L. (2008). Ambiguous Transparency: Resumé Fetishism in a Slovak Workshop.
  38. Ethnos, 73(2), 189–216. https://doi.org/10.1080/00141840802180363
  39. Larson, J. L. (2026). Responding to the 2015 Paris Attacks: Inclusion, Security, and
  40. Projects of Intercultural Europe. Learning and Teaching: The International Jour
  41. nal of Higher Education in the Social Sciences, 19(1), 1–25. https://doi.org/10.3167/
  42. latiss.2026.OF1
  43. Lempert, M. (2024). From Small Talk to Microaggression: A History of Scale. University
  44. of Chicago Press.
  45. Makovicky, N. (2014). Neoliberalism, personhood, and postsocialism: Enterprising
  46. selves in changing economies. Ashgate.
  47. Muntigl, P., Weiss, G., & Wodak, R. (2000). European Union discourses on un/employment:
  48. An interdisciplinary approach to employment, policy-making and organizational
  49. change. John Benjamins. https://doi.org/10.1075/dowi.12
  50. Shore, C., Wright, S., & Però, D. (2011). Policy worlds: Anthropology and the analysis of
  51. contemporary power. Berghahn Books. https://doi.org/10.3167/9780857451163
  52. Silverstein, M. (2003). Indexical order and the dialectics of sociolinguistic life.
  53. Language & Communication, 23(3–4), 193–229. https://doi.org/10.1016/S0271-
  54. (03)00013-2
  55. Tichenor, M., Merry, S. E., Grek, S., & Bandola-Gill, J. (2022). Global public policy in
  56. a quantified world: Sustainable Development Goals as epistemic infrastructures.
  57. Policy and Society, 41(4), 431–444. https://doi.org/10.1093/polsoc/puac015
  58. Urciuoli, B. (2003). Excellence, leadership, skills, diversity: Marketing liberal
  59. arts education. Language & Communication, 23(3–4), 385–408. https://doi.
  60. org/10.1016/S0271-5309(03)00014-4
  61. Urciuoli, B. (2008). Skills and selves in the new workplace. American Ethnologist,
  62. (2), 211–228. https://doi.org/10.1111/j.1548-1425.2008.00031.x
  63. Urciuoli, B. (2011). Neoliberal Education: Preparing the Student for the New Workplace.
  64. In C. J. Greenhouse (Ed.), Ethnographies of Neoliberalism (pp. 162–176). University
  65. of Pennsylvania Press. https://doi.org/10.9783/9780812200010.162